Examen por falta.

Razones y Emociones para Jugar con la Matemática

Dentro del círculo social el niño puede adquiere bases para obtener un aprendizaje significativo de la matemática vinculado junto con el juego que es un proceso muy importante dentro de este aprendizaje y que la educadora es la encargada de ponerlo en práctica mediante actividades lúidicas que hagan participar al niño de una manera espontanea dandole la oportunidad de poner en manifiesto sus conocimientos y el interés por aprender más de este aprendizaje que es la matemática.

En este proceso entra lo que es la psicología ya que es una de las ciencias que intenta analizar el aprendizaje de la matemática desde la perspectiva constructivista a partir del otro social.

Es importante introducir la matemática desde la temprana edad para que los niños puedan prservar con naturalidad todo lo que les rodea manteniendo un contexto de tipo cognitivo, procedimental y afectivo. La matemática a esta edad en si se aprende jugando manteniendo una relación con los compañeritos de clase a la hora de compartir, en un juego dinámico donde cada intgrante tiene que ocupar un espacio determinado aprendiendo en este proceso buscar relaiones.

A esta edad se va desarrollando lo que es el pensamiento dividido en dos períodos: sensorio-motor y pre-operacional. Aqui también incluimos lo que es la creatividad la cual es un producto importante y fundamental del pensamiento donde se llega a una medición interior y exterior.

Es muy importante aplicar este aprendizaje con los niños pre-escolares utilizando métdos adecuados y creativos incluyendo lo más importante el juego para que através de el, el niño adquiera nuevas experencias que a la vez estimulen el desarrollo de su creatividad.

Rincones de Aprendizaje

Beneficios de los Rincones de Aprendizaje

1. Lograr que los niños y niñas obtngan experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas de desarrollo: Destrezas de Aprendizaje, Comunicación y Lenguaje, Medio Social y Natural, Expresión Artística, Educación Física .
2. Desarrollan habilidades y destrezas que se adquieren por parte del juego y actividades variadas dentro de un ambiente que brinde distintas oportunidades de acción individual y colectiva.
3. Medio por el cual la maestra aprovecha de los distintos recursos para poder convertir las actividades en un verdadero aprendizaje significativo para el niño y niña, y que a la vez se tome como un juego donde el niño pueda disfrutar y descubrir para poder experimentar lo aprendido.
4. Convirtiendoce en un juego los rincones de aprendizaje el niño y la niña se interrelacinan en su ambiente mediante la observación, representación, diálogo, experimentación, conocimiento, análisis y valoración.
5. Desarrolla la afectividad y el interés de acuerdo con las necesidades del niño y niña para promover el aprendizaje.

Rincón de Pensamiento Lógico

A este rincón se le denomina de las Operacines Lógico Matemático. Tiene un contacto directo con ls objetos y de la modificación del mundo externo, el niño y niña incorpora nociones de forma, tamaño, espacio, tiempo, clase y número.

Objetivo:

Lograr a través del ejercicio constante y prgresivo, una estructuración e incorporación de las no ciones de objeto, espacio, timpo, clase y número.

Ejercitar conceptos: arriba, abajop, derecha, izquierda,etc.

Materiales para el Desarrollo de la Habilidad Númerica

• Cuenta Tesoros: Caja de fosforos, pintarlas de diferente color y escribir en la parte superior de la caja el número que indique cuantos objetos tendrá cada una.
• Cúantas Cuentas (ábaco): Caja rectángular de cartón. alambre o cordel, botons, semillas, bolas o cubos de papel mache.
• Botones, tapaderas, semillas para contar.
• Loteria de noción de números.
• Siluetas de números.
• Memoria.

Como Enseñar Matemática a su Bebé

"La Curiosidad Mato al Gato y

le dio Desarrollo al Niño"

Bibliografía Como Eenseñar Matemática a su Bebé

Editorial Diana

Mexico 2002

"Los niños y los genios tienen el mismo órgano maestro en común:la curiosidad. Permitan que la niñez haga lo que quiera y, como comenzo donde empieza el genio, puede encontrar lo que encuentra el genio"

Edward G. Bulwer - Lytton

En la lectura de este documento se da a conocer la importancia que tiene el juego dentro del aprendizaje del niño ya que sirve como un estimulo aunque ambos son diferentes pero que pretenden alcanzar algo significativo lo cual va a ayudar al niño desade el nacimiento y durante su desarrollo.

Desde el nacimiento se le deben proporcionar estimulos que sehan adecuados a su edad los cuales lo conduciran dentro del proceso enseñanza aprendizaje de la matemática brindando un material adecuado el cual le permita al niño descubrir el objetivo que el padre o maestro se proponga para que el niño pueda desarrollar diferentes habilidades y destrezas dependiendo del grado de atención que el niño maneje.

El aprendizaje de la matemática debe ser motivado a grandes rasgos de manera que el niño le guste y ponga toda su atención a la hora de realizar actividades las cuales no deben durar mucho tiempo pero que dejen una enseñanza productiva, motivadora y dinámica las cuales le den la portunidad al niño de involucrarse y sentirse bien a cambio de que le sea algo aburrido y no pueda llamar toda su atención.

Por eso es importante que nosotras como maestras estemos interesadas en descubrir cuales son las necesidades de los niños brindando una enseñanza eficaz para su desarrollo ya que ellos a esta edad absorben toda clase de información y debemos de aprovechar ese momento, se debe mostrar gran dominio de este aprendizaje ya que nosotras seremos el principal agente en hacer que el niño muestre gran interés por aprender.

Este documento tambien nos habla que los bebés son genios lingüísticos la cual es una función inherente al cerebro y una gran habilidad que ellos tienen y que el responsable de crear todo esto es el cerebro desarrollando en todo ser humano un lenguaje complejo. El lenguaje se relaciona mucho con el aprendizaje de la matemática ya que a través de el podemos informarnos.

Actividades Significativas y Geométricas

"El reto es convertir lo cotidiano en una oportunidad

para conseguir algo más"

Actividades Significativas: Área Temporo-espacial.
Contenidos Declarativos: Ritmos leyendo códigos, posición de objetos con relación a su cuerpo, concepto derecha-izquierda.

Proceso: Observación, comparación.

1. Se les mostrará a los niños carteles de diferentes instrumentos musicales que ellos conozcan, se les indicara que al señalar cada uno de los instrumentos ellos deberan ejecutar el sonido. Esta actividad se ira realizando cada vez más rápido y este ejercicio lograra que los niños adquieran sierto ritmo a ir leyendo cada uno de los carteles donde se encuentran los instrumentos.

Proceso: Supervisión, evaluación.

2.Se le entregara a cada niño un pliego de papel bond, tempera de colores y pincel. Se le indicara que debera pintar toda la hoja realizando los movimientos de izquierda a derecha. Este ejercicio ayuda al niño a tomar en cuenta su espacio de trabajo.

Proceso: Clasificación simple, relación, evaluación, supervisión.

3.A cada niño se le colocara en su mano derecha un pedacito de lana color rojo y n la mano izquierda lana de color amarillo, despúes de dar una explñicación bien clara de estos dos conceptos se le entrega al niño figuras de color rojo y amarillo y se le indicra que todas las figuras de color rojo las coloque de su lado derecho del cuerpo y los mismo con las figuras amarillas que irian en el lado izquierdo.

Actitividades Geométricas

Contenidos Declarativos: Clasificación de formas según dos criterios: forma, color, reproducción de formas diversas, figura fondo en ilustraciones sencillas.

Proceso: Clasificacíficar, ordenamiento, evaluación.

1.Entregarle a cada niño las figuras geométricas (tiángulo, círculo, cuadado, rectángulo) cada una de ellas tendran un color al momento que la maestra diga el nombre de la figura el niño debera juntar todas las cuales sehan las mismas. Así sucesivamente se ira mencionando todas las figuras luego el niño debera meter esas figuras en bolsas identificadas por el color de figuras que deben meter en ella.

Proceso: Comparación, ánalisis.

2.A cada niño se le entregara una figura geométrica de madera, en una hoja de papel el niño tendra que dibujarla tal y como es reproduciendo el modelo de la figura de madera en la hoja de papel.

Proceso: Comparación, ordenamiento, análisis.

3.Se le entregara al niño un cartón en el cual habran cuatro figuras geométricas por aparte se le entregara esas mismas figuras cortadas, el tendra que colocar cada figura en el cartón viendo la forma que tiene cada una para que pueda encajar en la correspondiente.

Importancia de la Matemática (ensayo)

"Caer está permitido, levantarse es obligatorio"

La matemática se considera como la ciencia que permite la expresión de la mente del ser humano basada en hechos que se encuentran en un orden en general, buscando todos los procesos o técnicas por las que esta basada la matemática. Se le da la enseñanza al niño con el fin de desarrollar habilidades intelectuales.

Esta basada en principios los cuales van a ayudar al niño a adquirir mejor conocimiento y desarrollo lógico. El aprendizaje d la matemática debe ser el adecuado para su edad, coherente con el desarrollo de su pensamient donde le permita observar, clasificar y ordenar.

El aprendizaje del niño debe empezar con lo más sencillo como es la iniciación de conceptos básicos, números, realizar diversas actividades de ordenar, clasificar, etc. Este aprendizaje debe ser dominado por los slumnos y por parte de la maestra, estimularlo desarrollando sus habilidades y destrezas.

Se toma en cuenta que para la matemática no funciona la memoria mecánica ya que si en un tiempo no se llega a la comprensión es un fracaso total y el niño nunca tendra la facilidad de hacer pequeños problemas.

Nunca se le debe obligar a un niño a aprender rápidamnte la matemátca se le debe estimular y motivar de manera que él ponga su entusiasmo y podamos captar su atención ya que pr es desde pequeños no les gusta y nunca en su vida la podrían poner en práctica como debe ser.

Preguntas

1. ¿Qué organos participan en el mecanismo de relación del sistema nervioso?
Organos de los sentidos, nervios, centros nerviosos, centros motores.

2.¿Cuáles son los sentidos cerebrales que tienen relación con el lenguaje?
Centro del lenguaje oído, o centro auditico receptivo, centro para la producción del lenguaje que es el habla, el motor del discurso.

3.¿En que se desarrolla el lenguaje y el centro motor?
El lenguaje en el inconciente y lo motor en la palabra hablada.

4.¿Instrumento delicado y complejo que parece obra de un genio musical que ofrece la posibilidad de vibraciones según la longitud de las cuerdas?
El oído órgano del lenguaje.

5.¿Cúal es el proceso para que un niño tenga lenguaje?
Primero se fijan sonidos, luego las sílabas, palabras, campo gramatical.

6.¿Cúal es la razón principal de ls centros de lenguaje?
Captar el lenguaje, las palabras.

7.¿Cómo se llama el lenguaje que consiste en una repetición de sonidos y combinaciones de sonidos?
Balbuceo.

8.¿Representa la falta del lenguaje, la inteligencia del niño?
No, ya que el niño posee muchas ideas y comprende muchas csas porque la inteligencia precede al lenguaje.

9.¿Es capaz el niño de expresarse por medio de una sola palabra?
Si, ya que por medio de una palabra puede expresar todo, un pensamiento.

10.¿Cúal es la característica del lenguaje difusivo?
La alteración de la palabra y lenguaje forzado.

Hipótesis: El niño puede hacer operaciones mentales sin tener un lenguaje bien estructurado.

Ejercicio de Respiración y Relajación

"No hay que lamentar las cosas que pasaron

si no las que se dejaron de hacer"

Durante la semana se realizarón 2 ejercicios de respiración con las niñas

El Primero fue El de la Tortuga

Se les conto a las niñas una historia de una tortuguita que era un poco enojada y cuando estaba de mal humor lo que hacia era subir sus hombros y fruncir su cara enojada. Se les mostro a las niñas como lo debían de hacer indicandoles que al hacerlo tenían que inhalar mucho aire sin dejarlo salir. Cuando se les indico que la tortuga estaba feliz tenían que sonrerir exhalando todo el aire. Este ejercicio se reptio varias veses con el fín de que las niñas practicaran el ejercicio de inhalar y exhalar.

El de las Velas

Se les pregunto a las niñas que si les gustaban los pasteles, despúes se les dijo que cada una tenía que imaginarce su pastel favorito y ponerle diez velitas, ya que tuvieran su pastel listo todas debían soplar las diez velitas sin inflar sus cachetes, realizando las expiraciones correpondientes (inhalar, exhalar). Este ejercicio se repitio varias veces con el objtivo de que las niñas practicaran bien el ejercicio de respiración.

Conclusiones

• Es importante que los niños practiquen estas clases de ejercicios para lograr en ellos una respiración adecuada.
• Les ayuda a mantener una buena oxigenación en sus pulmones.

"La enseñanza que deja huella

no es la lo que se hace de cabeza a cabeza

sino de corazón a corazón"

En la educación preprimria existen distintas áreas de trabajo que ayudan al desarrollo intelectual del niño para el funcionamiento del cerebro.

Las áreas que podemos mencionar son:

Los Sentidos: se deben estimular ya que los sentids son puntos de trabajo para nuestro desarrollo intelectual, en los pequeños se comienza a dar de los 0 a 3 años.

La memoria: es la capasidad de retener todo tipo de información que pasa por la zona límbica y que la parte del hipocampo es la que procesa y evalúa toda la imformación despúes de recibirla.

Operaciones mentales: desarrollo de actividades que sirven para estimular los hemisferios del cerebro, zona límbica y zona cortical, con las operaciones mentales el niño puede desarrollar destrezas y habilidades durante su porceso de enseñanza aprendizaje. Las peraciones mentales se dividen en simples y complejas.

Seis Sombreros para Pensar

bl Hechos puros, números.

rj Emociones, sentimientos.

ng Enjuicionamientos negativos.

am Positivo, da oportunidad.

vd Creativo, movimiento, creación.

az Organiza el pensamiento, propone el uso de otros sombreros, sintetíza.

Actividad con las Niñas

Se formo tres grupos de seis niñas cada uno.

En una hoja se dibujaron y pintaron los seis sombreros para pensar, luego a cada grupo se le entregaron los seis sombreros y cada niña tenia que elegir uno. Se les explico de una manera simple y sencilla que significaba cada color de los sombreros y que despúes con sus palabras tenían que decir algo sobre el tema que yo les di el cual fue sobre los animales.

Un ejemplo fue: Gema tenía el sombrero rojo y ella dijo que los animalitos eran tiernos y que siempre teniamos que cuidarlos y entregarles mucho amor.

Fue una actividad muy dinámica y sobre todo de análisis ya que las niñas con un poco de dificultad fueron diciendo con sus palabras lo que pensaban y el como relacionaban sus opiniones de acuerdo al significado del sombrero que cada una tenia.

Actividades para el Desarrollo del Pensamiento

Irreversibilidad

Se les pidio a las niñas que formaran dos grupo, a un grupo se le entrego un vaso grande con agua y al otro grupo un vaso mediano con la misma cantidad de agua, se les pregunto a las niñas en cual de los dos vasos había más agua y menos agua, unas respondieron que en el vaso más grande, otras en el vaso mediano y dos niñas repondieron unicamente que en los dos había la misma cantidad. Des púes de escuchar la opinión de cada una les enseñe que en los dos vasos había la misma cantidad de agua in tercambiandola en ambos vasos. Nos damos cuenta que a las niñas les cuesta resolver operaciones abstractas.

Lenguaje

Elegí a dos niñas, Gema de 5 años y Jazmin de 5 años. Alas dos les emntregue un pliego de papel bond y les pedi que en el dibujaran lo que ellas quisieran al terminar les pregunte a cada una que habían hecho, Gema uso un lenguaje bien elaborado con palabras y frases bien dichas mientras que Jazmín le costo un poco el hablar. Esto se debe a la falta de estímuls que se les da.

Relación Estatura

Forme a dos niñas de diferentes edades y de diferentes edades, Alicia de 5 años y María Fernanda de 4 años, al grupo de niñas que quedaban les dije la edad de cada una y les pregunte ¿quién de las dos era la mas alta? casi que la mitad de la clase me respondio que María Fernanda y estuvo correcto, las otras niñas contestaron que Alicia lo cual era incorrecto. Ellas se basaron por la edad y no por la estatura e cada una.

Desarrollo del Pensamiento

"Nunca una noche ha vencido al amanecer,

ni un problema ha vencido la esperanza"

Los seres humanos somo seres racionales, pensamos y sentimos, todo lo que gira a nuestro alrededor nos motiva para que nosotros podamos hacer uso de nuestro propio pensamiento para poder solucionar o crear conocimientos que vamos adquiriendo de forma cognitiva.

En el caso de los niños preescolares durante la etapa de la infancia que se da de los 4 a 6 años se generan cambios en su total personalidad, es flexivo y todo lo que gira a su alrededor es una totalidad. En esta etapa el niño poco a poco va asimilando conocimientos que se refieren a relaciones parte todo las cuales ejercen en el desarrollo intelectual y que al dar un estímulo de actividades que desarrollen su pensamiento le ayudaran a que se involucre a un conocimiento tras otro y pueda resolver por el mismo ese problema.

Actividad para el Desarrollo del Pensamiento

De siete patos metidos en un cajón

cuántos picos y patas son?

2 picos, 2 patas.